大学强则国家强 首届全国地方高水平大学发展学术论坛在京举办
10月30日上午，校党委书记谢辉在首届全国地方高水平大学发展学术论坛上发表致辞。他指出，一是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。必须始终坚持把党的领导贯穿办学治校、教书育人全过程，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。二是深入探索教育教学规律，切实推进“四个回归”。在高等教育发展新形势下，如何办好本科教育，提高人才培养质量，是需要教育工作者深入探讨和实践的问题。三是大力推进高水平师资队伍建设，助力学校高质量发展。近年来，学校党委坚持把教师队伍建设作为基础性工作，一方面，积极加强师德师风建设；另一方面，不断优化人才队伍结构，探索“能进能出”用人机制，推进岗位聘任及绩效改革，建立人才特区。
中国教育发展战略学会人才发展专业委员会理事长、教育部科技发展中心原主任李志民在开幕式上致辞。他提出“大学强则国家强”的理念，认为大学的水平决定了地方和城市的水平，大学的高度决定了地方和城市的高度。大学在人类文明发展史上发挥了重要作用，不仅传承了文明，还改变了我们所处的时代。中国如今面临新时代，拥有新思想，大学如何走、“双一流”大学如何建设、如何发展，是我们仍需探讨的问题。根据国家的总体设计和中央部署的任务，我们要建设创新型国家建设人力资源强国，我们要在民族复兴的征程上，贡献高等教育的力量。
国家督学、北京市高等教育学会会长、北京市教委原主任线联平提出在当前国家实施“双一流”建设和一流本科教育的战略背景下，讨论地方高水平大学的建设发展非常迫切，具有重要的现实意义。结合论坛的主题，他围绕地方高水平大学建设的重要意义和历史机遇，北京地方高校发展状况面临的主要问题，地方大学与地方区域经济社会融合发展问题和政府如何创新对高等学校的管理模式展开报告。
上海大学校长、院士 刘昌胜
上海大学校长刘昌胜就“上海大学人才培养体系的探索与实践”做主题报告，他从上海大学的基础情况、历史沿革引申到建设一流本科人才的目标思路、推进举措和育人举措。他提出，“立德树人”是高校立身之本、办学之基。人才培养的实践思路主要围绕全球视野、公民意识、人文情怀、创新精神和实践能力五方面实施。地方高校各学科之间要平衡、综合性发展，运用一流师资、一流学科和一流科研的举措全面育人。
苏州大学校长 熊思东
苏州大学校长熊思东就“地方高校行政区域与学术范畴再定义”中关于“双一流”建设路径的思考做主题报告，从地方高校亟待新突破、地方高校如何破困境和地方高校要赢得未来三个方面讲述。依靠三大引擎帮助地方高校破局前行，解决定位抉择、竞争态势和路径依赖等困境。他提出地方高校是我国高等教育重要组成部分，应当向上生长，突破传统学术范畴和行政区域，依靠国家战略强对接，面向更广阔的视野。
首都师范大学校长 孟繁华
首都师范大学校长孟繁华就“建设一流学科总体框架”做主题报告，针对地方高校的功能定位，人才培养是立校之本，科学研究是强教之基和社会服务是兴校之路三个方面提出了补短板、聚资源和强贡献等措施。在处理“双一流”高校间的校级关系中，他提出要形成好的生态链条，共同发展。在培育重大成果方面，他强调，要抓重大科研成果培育、抓人才培养质量、重大教学成果培育和社会服务的重大成果培育。
深圳大学副校长 张学记
深圳大学副校长张学记在报告中指出，深圳大学近年来为了契合国家战略，支持城市发展，通过实施高水平建设培养的学生质量得到了社会的认可。在这过程中也遇到了发展的瓶颈，为了能够更好的实施高水平建设，要改变发展路线，从建设目标，未来愿景和建设思路等方面进行改进。其中重点举措是优化科研进行机制和完善大学治理结构。最后张学记副校长展示了深大在地方高水平建设方面成效十分显著，建设队伍不断壮大，人才培养也显著提高，并且拥有自身创新方面的特色。
北京工业大学党委副书记、校长、教育部战略研究（培育）基地——地方高水平大学发展战略研究中心主任 柳贡慧
北京工业大学党委副书记、校长，教育部战略研究（培育）基地——地方高水平大学发展战略研究中心主任柳贡慧在报告中针对地方高水平大学本科教育提出了“四个机遇”和“三个挑战”，阐明目前地方大学面对的实际问题。他指出地方高水平大学提高人才培养质量需要重视的工作：树立“三观”—树立正确的地域观、国家观、国际观；加强“三化”—加强信息化、国际化、大学文化建设；夯实“基础”—夯实支撑专业建设的学科基础；重设“目标”—根据办学定位和社会需求，重设人才培养目标；完善“体系”—完善符合学校发展阶段和特色的人才培养体系。最后他提出北京工业大学一流本科人才培养的目标与举措，强调要坚持“正确政治方向，立德铸魂培育一流人才”的指导思想。
中国教育发展战略学会人才发展专业委员会理事长、教育部科技发展中心原主任 李志民
中国教育发展战略学会人才发展专业委员会理事长、教育部科技发展中心原主任李志民主任，将当今科技发展的三大特点以及科技的发展和演变，与大学理念的四次演变、高等教育的基本功能、中国现代大学的起源结合，分析互联网时代科技创新与“双一流”高校建设相关性。针对高等教育面临的四大挑战，在高等教育规模扩张逐步达到顶点的情况下，比较欧美国家的高等教育模式，提出通过学位等级分类来提高大学生学习的内生动力，并且继续实施高考招生改革，提升高校内涵发展，高校和大学生要不断适应互联网等新技术的发展带来的教育形态变革。
日本广岛大学国际高等教育研究与开发中心教授 黄福涛
日本广岛大学国际高等教育研究与开发中心黄福涛教授主要以历史比较，国际比较，定量分析等研究方式，从英国曼彻斯特大学入手，通过师资力量，学生占比，学科划分等方面分析英国曼彻斯特从一个普通技术院校到世界一流大学的发展路径。进而比较美国密歇根州立大学，我国的深圳大学、南方科技大学，进一步深入研究如何建设国内高水平大学的新类型。
郑州大学社科处处长 教育学院原院长 周倩
郑州大学社科处处长，教育学院原院长周倩以高等学校一流职工建设来探讨地方高校建设一流大学的一翼，对高等学校职工岗位进行了概念界定，比较分析海内外大学职工结构，从新的层面看待高水平大学的建设，寻找当前我国高校现阶段的发展方向。他强调我们要增强高效的服务保障和专业水平，提高职工数量和占比水平，实现职工岗位平衡。
浙江工业大学政策研究室副主任许士荣以“我国地方高水平大学学科建设的困境与路径”为题展开报告。首先他介绍了“双一流”建设对我国地方高水平大学学科的机遇与挑战。其次他阐明新时期地方高水平大学建设面临的困境，并分析陷入困境的缘由。最后他指出，新时代我国地方高水平大学学科建设的有效路径要从“特点”入手，制定一流学科战略规划，助推学科重点项目推进。
国家教育行政学院助理研究员刘益东将“加速时代”这一概念引用到高校发展中。“加速时代”指的是技术变革速度指数型加倍，人类学习适应能力并不能跟上技术的变革，从而产生间距。大学理性精神出现异化，在“水课”和“精课”之间，越来越多的学生选择“简历美德”而非追求更深层次的东西。他指出，大学人才培养的核心要义是“学习力”。学习力的培育是要引导学习者从知识的学习走向整全的学习，强调“互动”，构建基于学习的“场”，培育学生优良的学习品质。
大连理工大学高等教育研究院博士研究生邢政权从“双一流”学科的缘起谈起，一流学科作为组织，需要主动地对环境进行管理与控制，维持学科组织自身长期存在与稳定发展。基于此，他提出三种资源依赖关系：经费依赖、合法性依赖和生源依赖。一流学科可采取学科分类发展、主动跨越学科边界、学术创业和改善学科发展环境等策略提升其获取和维持资源的能力，保持一流学科长期、稳定、健康发展以推动高水平大学建设和服务区域经济社会发展。
西安建筑科技大学研究生李嘉予提出很多地方高等院校具备自己的优势学科和特色学科，而陕西省高等教育具有“大而不强”的特点。高等院校要以自身的优势为突破口，明确定位合理布局，与政府和企业进行战略合作，推进新的学科增长点与学科集群发展。针对人才大量流失的情况，引进人才，强化队伍，加强人才引进后的服务跟踪工作。注重产出，转化成果，鼓励师生发表论文专著，并提升高校国际影响。
华东理工大学高等教育研究所所长周玲从三个方面分别向我们展示了新工科建设的相关内容，分别是地方高校新工科建设的必要性和可行性以及六所地方高校新工科建设与发展路径的分析，以及地方高校新工科建设的思考与启示，总结出新工科的建设路径就是要从面向世界与未来，树立和培养新理念，立足国家与区域，服务产业需求，打破学科壁垒，促进跨界融合，创新体制机制，促进协同与共享。
北京信息科技大学教务处处长米洁的报告主要从三个方面阐述，科技变革呼唤新工科建设，重构新工科人才培养体系，切实可行的重点举措。报告中提出，要加速传统工业的改造，发挥学科特色，助理专业追求卓越；并且指出北京信息科技大学正在实施相关建设措施，其中“金课”建设等推动了学科的发展，以培养目标和毕业要求达成为目标等相关理念，并且有显著的成效。学校在多项相关大赛中获得优异成绩。
安徽财经大学规划处处长石旭斋的报告从三个方面向大家展示安财“新经管”发展的相关内容。报告中向我们展示了安财“新经管”发展战略的思想基础。其中包含：基本内涵，指导思想，基本原则，整体目标等，并阐释让毕业生适应大数据云计算等技术新要求，知识能力得到提升是主要目标。全面修订人才培养方案、有效推进创新创业教育是目前的主要战略设计。
北京工业大学高等教育研究院副研究员齐书宇从《华盛顿协议》开始，首先展示签署该协议的意义在于培养国际认可，就业认可，多边认可的人才，展示了关于毕业生各方面素质研究论题的调查结果，其中包含知识能力，思维能力，人文素养等多个方面。她指出当今的实践教育体系还不够完善，校企协同创新机制不健全，应当做出相应改革，优化人才动态评估体系。
浙江工业大学政策研究室副教授徐吉洪认为地方高校是中国高等教育的主体，“双一流”是我们新时代高等教育的一个重要特征。该报告从“历史之思”，“现实之问”和“动力之策”三个部分向我们展示了“双一流”建设与地方高校内涵式的发展。地方高校要主动创新体制机制，为创建全国特色鲜明，全国一流的高水平学科创造良好的环境。
大连理工大学高等教育研究院助理研究员曹茂甲以自己在高校人才战略方面的调查为基础，对自己的研究进行了汇报。曹老师对教师专业发展动力进行研究，通过调查问卷的方式编写自己的访谈资料，并利用其进行编码组合，归类，再通过各自的关联形成一个体系。报告中以环境驱动，效能驱动，情感驱动，价值驱动这四个维度论述了高职青年教师专业发展的动力体系。
武汉理工大学高等教育发展研究中心研究生张金丹以《中国教育现代化2025》指出的“高素质专业化创新型教师队伍是加快教育现代化的关键，要坚持把教师队伍建设作为基础工作”为研究方向结合教师就业向我们引出了自己的报告。
北工大教务处副处长魏中华从工作理念，工作依据，工作方向阐明了指导思想。报告中指出了五个基本原则以及对信息员队伍的建设。通过以学生为主体的数据采集初步实现了对课堂状态的全过程监控，支撑了教育教学工作的持续改进。他还指出我们应当加强信息平台的开发，强化数据分析的管理，建立良好的反馈机制并加强各部门的联动。
北京工商大学国际处处长刘影就一带一路倡议与中巴高校国际合作展开报告。她表示北京工商大学响应国家“一带一路”战略计划，学校发展战略，筹建中巴教育交流平台，将经济，科技，学科建设进行有机结合，与巴基斯坦使馆及高校建立稳定联系。面对国际化的新形势和挑战，北工商实事求是，稳抓实干，最大化的发挥出学校水平，创新合作模式，使学校中巴交流合作更加完整。
甘肃政法大学校长办公室主任、甘肃省教育政策与法治研究中心主任张建锋指出，随着“一带一路”战略的提出，甘肃许多高校同一带一路沿线国家，特别是吉尔吉斯斯坦为代表的中亚五国建立了长久稳定的高校交流合作关系。双方高校交流的现状紧密围绕着语言文化方面进行，也逐步提升着西部高校的发展空间和水平。
北京第二外国语学院中欧语学院副院长贺爱江指出，二外是全国唯一一所拥有全部中东欧国家语言专业的学校，受益于“一带一路”倡议，许多沿线中东欧国家的学生来二外进行交换，与学院学生结成“互帮互助”小组，既传播了中国文化，同时帮助该语种专业的同学能够体验到更加地道的当地文化。在人才培养方面，二外采用“七年贯通制”教学模式，使学生在国内及对象国都能够进行长时间的有效学习。
北京工业大学国际交流合作处处长王伟从三个角度指出北京工业大学国际学习交流发展，分别是国际化现状，UPS现状以及国际化发展愿望。他提出，北工大国际交流首先要遵循两个“281”计划，通过与世界排名靠前的高水平大学保证合作关系的紧密度，提升国际化交流水平。不断丰富国际化人才培养。依托已经建立完善的“中波大学联盟平台”，密切国际化学习。最后提出国际化发展愿望，即通过各项规划发展，在建国百年时整体进入世界一流大学行列。
厦门大学高等教育研究博士研究生胡小平以我国高校课程类型的历史变迁，现实状况及特点分析为题进行汇报。将我国的课程类型与西方的课程类型进行了比较，介绍了我国高校课程类型的历史变迁，90所高校课程类型设置的现状等，分析了我国高校课程类型的特点。
北京工业大学文法学部高等教育研究员关少化以大学课堂的调查研究为题进行汇报。大学教师对有效课堂提问有较正确的认识。她表示，要加强大学教师对有效课堂提问的教学认知，研究大学教师教学认知与教学行为转化机制，深入挖掘大学教师教学认知与教学行为差距的原因。
中国传媒大学马克思主义学院教授李巧针以新形势下一流大学思政课教学面临的新困境与改革思路为题进行汇报。分析了高校思政课教学面临的新困境，深刻分析了思政课实际上仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态，提出了高校思政课教学改革是一项综合的系统工程，需要从多方面多管齐下、多措并举，才能破解难题、突破困境。
北京工业大学高等教育研究院副研究员苏林琴以我国一流大学课程变革的理念与途径为题进行汇报。从课程变革背景、课程变革理念、课程变革途径三个方面着重分析了一流大学的建设方向和未来要求，主张学习MIT的教学模式，打造出一条具有中国特色的学科培养道路，对课程变革进行了深度解读。
教育部学位与研究生教育发展中心副主任 林梦泉
教育部学位与研究生教育发展中心副主任林梦泉从教育评价在大学治理中的战略地位、新时代学科建设、新时代学科评价面临的挑战三个方面简述对于学科建设评价改革的看法。新时代学科建设要将广义学科建设以及特定学科建设融合交加结合起来。
北京大学教育学院教授 郭建如
北京大学教育学院郭建如教授发表了题为《地方高水平大学的定位、使命与发展方式解析》的报告。他明确了地方高水平大学的地方性的特点，分析了地方高水平大学所处的困境。他提出地方高水平大学的建设，需要多方合力，共同解决。
大连理工大学高等教育研究院院长 姜华
大连理工大学高等教育研究院院长姜华教授从战略上讨论了地方高水平大学的学科建设与发展。他认为，学校层次的战略解决学科发展的全局问题，学科层次的战略解决学科发展的局部问题，这两个层次战略之间相互协调、相互耦合，形成了总体的学科发展战略。
五个分论坛围绕分论坛主题进行了热烈的讨论，并高效完成了总结报告。分论坛代表与大家分享本组的研讨成果。
北京工业大学党委副书记、校长，教育部战略研究（培育）基地——地方高水平大学发展战略研究中心主任柳贡慧主持闭幕式论坛。
闭幕式上，北京高等教育学会副会长、原北方工业大学校长王晓纯做总结发言。他表示，地方高校应立足于服务地方，根据自身特色和区位优势，设定差异化的“双一流”战略目标。地方高校还应坚持“以本为本”，在落实立德树人的根本任务中定位把向。地方高校应聚焦国家和区域的重大重点任务，把握新一轮科技革命和产业革命的机遇，在科技创新与产业升级的培育工程中担当有为，并希望以此为桥梁，凝聚地方高校力量，共创世界一流！
首届地方高水平大学发展学术论坛由“教育部战略研究（培育）基地----地方高水平大学发展战略中心”和北工大文法学部承办。中国教育发展战略学会人才发展专业委员会理事长、原教育部科技发展中心主任李志民，国家督学、北京市高等教育学会会长、原北京市教委主任线联平，教育部学位与研究生教育发展中心副主任林梦泉，北京工业大学党委书记谢辉、校长柳贡慧，上海大学校长刘昌胜，苏州大学校长熊思东，首都师范大学校长孟繁华，北京市高等教育学会副会长、原北方工业大学校长王晓纯，长江大学校长冯征，深圳大学副校长张学记，北京工商大学党委副书记董竹娟等领导，以及80余所高校的代表200余人参加了这次会议。
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